今天是:Loading... 欢迎访问惠州市龙门县龙城第一中学!
站内搜索:
浏览信息 您当前的位置:首页 >> 浏览信息
谢育强老师选送《龙门教研》论文
【字体: 】   【时间:2015/6/11】  【作者:龙城一中】  【关 闭】  【打 印

初中数学课堂教学开展“小组合作学习”

——以初一《平面直角坐标系》一课为例

龙城一中     谢育强

摘要:本文立足于我县的生本教育,小组合作课堂教学模式,以《平面直角坐标系》一课为例,简单尝试了小组合作学习课堂模式在初中数学教学中的实践,并谈谈实践过程中的几点做法和体会。

  关键字: 小组  合作 实践  体会

新课程改革强调学生学习方式的转变,从201310月起,全县初中学校实行“生本教育、小组合作”的课堂教学模式以来,我的数学课堂发生了可喜的变化:

1)小组合作学习进入数学课堂,学生成为学习的主体。

2)学生的课堂气氛浓厚,学习积极性有了很大的提高。

3)自主学习、交流合作、发言展示正成为学生主要的学习方式之一。

下面,以初一数学《平面直角坐标系》一课教学为例,谈谈我在数学课堂教学开展“小组合作学习”的几点实践和体会:

一、关系和谐  引生参与—————营造小组合作学习的氛围

1)师生关系,和谐平等。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导师生是课堂教学的促进者、合作者。老师课余时间尽量和学生聊聊天,谈谈老师的学生年代经历岁月时光,尽量用各种形式展现老师平易近人、和蔼可亲的形象,培养学生对自己的认同感!俗话说:“亲其师,信其道”,当学生喜欢数学老师,就很自然地喜欢上老师数学课,老师课堂开展小组合作学习模式就容易了!比如:我上的一节“小组合作学习”观摩课,学习如下图表示角的方法时:有一个学生突然大声“插嘴”∠1+2,我懵了一会儿,马上和学生一起用热烈的掌声给予鼓励,“太有创意了”,把问题让学生小组合作交流“对错”,课堂效果很好!我十多年的数学教学首次知道学生的“独特”的想法,惹得增城中学的同行回眸一笑。

 

“学生插嘴”现象是课堂小组合作的一道“风景线”,学生张扬个性的真实表现,它是学生的直接记忆和灵感而迸发出的创新思维,作为老师不应扼杀学生这种创新思维,应用宽容的心去包容学生所犯的错误,体现师生关系和谐平等,学生才敢想、敢说和敢试,小组合作课堂教学模式才会顺利开展。

2)课堂教学,激趣引入。新课程强调数学情景化,要求老师课堂教学的课前导入环节,尽量利用数学问题的趣味性,创设一种能有效地诱发学生学习动机的数学情境,吸引学生的“好奇”,教师引导学生演示观察、动手操作、或结合生活实际进行演绎推理等,激发学生学习数学的兴趣,引导好奇心,让学生以积极的情感和态度进入学习新课状态。

比如:增城中学来观摩我的初一数学“小组合作学习”《平面直角坐标系》课时,我用多媒体平台播放一段“神州九号顺利升空飞向太空及平安返回祖国大陆”的新闻视频,神州九号、七号、六号和五号的发射和回收都那么成功 ,圆了几代中国人的梦想,让全中国人为之骄傲和自豪!全班学生兴致盎然,请小组谈谈我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗?这全依赖于GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧!学习了今天的内容,你就会明白其中的奥妙!然后老师话题一转,我们一起去把“马航MH370失联客机“找回来!学生很愉快地进入本节新课的学习。

此外,在课堂教学的过程中,老师要以优良的心理品质影响学生,以良师益友的形象感召学生,以幽默风趣的语言,通俗易懂的现实生活事例解答数学知识折服学生,以学生心目中树立较高的威信,进而吸引学生全身心投入数学小组合作课堂教学中。

二、先做后学  先学后教——————实施小组合作学习的步骤

根据龙城一中小组合作学习课堂教学步骤,设计数学学习活动及形式、步骤(自主学习、研讨交流、发言展示、教师点拨、小测反馈),组织、引导学生探究问题、研究方法、概括总结、形成互动、多向交流过程中,及时消除学习障碍,发现新的思路。学生在这一阶段根据小组合作学习步骤,形成先做后学,先学后教的学习过程,在独立思考的基础上,积极参与小组合作讨论,充分发表对问题的看法,大胆提出问题,相互交流,加深学生对数学问题的认识和理解。

例如:《平面直角坐标系》是新人教版七年级下册第七章平面直角坐标系的第一节的第2课时内容。本节课的教学目标包括三个方面:

1认知目标:理解平面直角坐标系的有关概念,并会正确画出平面直角坐标系。初步理解坐标平面内点与有序实数对的一一对应关系,并能熟练地由点求坐标,由坐标描出点。

2)能力目标:渗透数形结合、转化的数学思想。

3)情感目标:培养学生细致、认真的学习习惯。

根据这个教学目标,我把本节课的重点确定为由点求坐标和由坐标描点,而坐标平面内

的点与有序实数对的一一对应关系 是本节的难点。为此,进行先做后学、先学后教的课堂教学设计:

  (一)展示目标(设疑激趣——引入新课)

1、请同学们观看一段我用多媒体平台播放一段“神州九号顺利升空飞向太空及平安返回祖国大陆”的新闻视频,神州九号、七号、六号和五号的发射和回收都那么成功 ,圆了几代中国人的梦想,让全中国人为之骄傲和自豪!全班学生兴致盎然,请小组谈谈我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗?这全依赖于GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧!学习了今天的内容,你就会明白其中的奥妙!然后老师话题一转,我们一起去把“马航MH370失联客机“找回来!学生很愉快地进入本节新课的学习。

2、提出问题:究竟如何用一对实数来表示平面内的点的位置呢? (小组探讨,相互交流)

3、下面来介绍笛卡尔的平面直角坐标系。

早在1637年以前,法国数学家笛卡尔受到了经纬度的启发,(电脑动画演示)地理上的经纬度是以赤道和本初子午线为标准的,这两条线从局部上可以看成是平面内互相垂直的两条直线。所以笛卡尔的方法是在平面内画两条互相垂直的数轴,其中水平的数轴叫x(或横轴),取向右为正方向,铅直的数轴叫y(或纵轴),取向上为正方向,它们的交点是原点,这个平面叫坐标平面。

4(老师展示多媒体PPT课件显示坐标轴、原点、坐标平面) 任取平面内一点,如何来描述它的位置呢?

 这节课我们来学习712平面直角坐标系(板书课题及展示目标环节)教师布置组长检查组员预习情况,通过相互检查交流,进行知识点的补充,让每个学生都清楚地了解到本节课需要掌握哪些知识点,保证课堂学习有个目标,也给学生的预习效果进行及时性的检查

(二)自主探究、发言展示(自学寻疑——交流释疑)

探究一:探索数轴上(直线)的点,如图 所示的数轴上的点

 

说一说:小兔A在数轴上的坐标是_______________的坐标是-3

写一写:点A在数轴的________半轴,点B在数轴的________半轴.

   通过设计与知识点对应的探究活动:动漫画中的小兔与小狗到原点的距离?让每个学生都谈谈自己是怎么理解在数轴上确定点的位置,小组长在讨论中起到组织和监督作用,保证每个组员都能交流起来。通过相互交流,尽量带动学生困难生的学习兴趣并参与学习讨论。而教师到小组间巡堂,对小组进行引导和课堂驾驭。当每个小组差不多讨论完后,邀请一些小组代表走上讲台谈谈他们小组的理解,其他小组可以质疑或补充,并用小组加分和学生鼓掌激励发言的学生,教师只是进行适当的引导和补充。

最后,想一想:如果要确定平面内的一个点的位置,你将采用什么方法?

探究二:建立平面直角坐标系确定平面内的点

填一填:在平面内画两条互相______,原点重合的数轴,组成______.

水平的数轴称为______,习惯上取______为正方向,竖直的数轴称为______,取______为正方向;两坐标轴的交点为平面直角坐标系的______.

探一探:3叫做点M______,,2叫做点M______,。合起来叫做点______M在平面的坐标,记做M______)通常是横坐标写在纵坐标的______,中间用,号隔开。

 

探究三:探索建立平面直角坐标系内的四个象限

填一填:平面直角坐标系中的x轴与y轴将平面平均划分成四个区域,从两条数轴的正方向的夹角开始,将这四部分逆时依次叫做第___________象限,第___________象限,第___________象限,第___________象限。

画一画:在平面直角坐标系中描出A13),B-33),C-40),D-4-3),E2-2),F03)六个点,并分别指出它们所在的象限。

练一练:在平面直角坐标系中,点(2-4)所在的象限是___________

温馨提示:x轴上的任何一点或y轴上的任何一点不属于任何一个象限

悟一悟:平面直角坐标系将坐标平面分为___________个象限,橫坐标与纵坐标都是正数的点在第___________象限;橫坐标与纵坐标都是负数的点在第___________象限;橫坐标是正数纵坐标是负数的点在第___________象限;橫坐标是负数纵坐标是正数的点在第___________象限。

学生小组根据教学案上的填空题,先自主学习,独立思考,理解题意,然后小组交流谈论,在组长协调指导每个小组成员都解决,掌握后才让小组代表上台用多媒体投影展示板,并由其他小组来质疑提问,形成小组间的良性竞争,保证其他小组也参与在其中,提高学习兴趣和效率。其他小组质疑或补充。使各个小组成员在合作学习中获得相应的分析问题能力,知识点的融会贯通能力,解题的方法归纳等。

  三)实践后的体会

1)“导演”——老师:先做后学,先学后教的学案在数学课堂中体现为善教,要体现老师的主导作用和抓住教学的主线,更好地把握教学重难点,有助于课堂上有的放矢地进行教学,及时发现学生可能存在的问题,提高了备课的针对性,也提升了课堂教学的实效性。让学生亲身体验解决数学问题的思考过程,发表对问题的看法,包容学生的各种“不可思议”的错误,不能以老师全部详细的过程讲解代办。

2)“主角”——学生:学生的主体作用在数学小组合作学习中主要体现为乐学,学生的数学学习就是让学生来做数学,在做中学,学生能做的,放手让学生去做,教学过程中,师生之间的交流应是随机发生,而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲,某个时间学生讨论,也不全是老师问学生答。引导学生养成了自主学习的好习惯,引导组织学生独立思考、小组交流、探究质疑,学生的自主性、积极性得到了极大的调动和培养。学生对知识点的了解、掌握也渐渐形成了共识,在先做阶段学生会依据学案对教材进行大致的预习、理解,为后教打下了良好基础。在后教阶段,生生对话,师生对话,在合作交流的过程中产生思想共鸣,碰撞出数学思维的火花。在质疑的过程中,学生大胆思考提出问题,加深了学生对知识的理解,极大地鼓励了学生的创新思维。培养了学生小组自主合作与探究的意识,学生的主体地位得到了充分的体现。

三、培养组长  发挥“CEO”———实施小组合作学习的关键

在小组合作学习中,小组长的作用是十分重要的。要想充分发挥小组合作的优势,提高合作学习的有效管理。下面是我在小组合作教学中小组长培养方面的几点做法:

   1)组长当好“CEO”,保障合作开展。小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外,小组长更起着很大的作用。我通过各种机会和方式培养数学成绩好,主动性积极,善于跟人交流,有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员完成老师布置的数学任务,同时,还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时,小组长要组织讨论、分析,使成员之间相互理解、接纳和支持,最后达成共识。比如在学习交流时,小组长会很快的安排组员按一定的顺序进行回答老师的提问。

     2)组长有签字权,丰富教学评价。我认为,评价内容形式应是开放式,以发展学生创造性思维的能力;评价的目的是注重知识掌握的过程;评价的手段是以学生自检为主;评价的作用是培养学生的自信心。通过评价要再一次激发学生学习兴趣,使他们逐渐主动参与学习,同时把评价看成学习的乐趣。在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅本组员作业的权利。初一8班的数学课堂教学时,我是由小组长批改达标检测习题并给出分数。既能调动组长的积极性,又能提高教学效率,同时我一直要求小组长代表老师,检查课后数学作业完成情况,并签上组长自己个性化的签名后才上交给老师等做法。

     小组合作学习为学生创设了平等和谐的课堂氛围,激发了学生的学习数学兴趣,培养了学生良好的学习行为,体验到了参与小组合作的快乐,增强了学生的合作团体精神和探索精神。经过不断的实践和反思,总结出一套适合自己的数学小组合作学习的课堂教学流程模式,通过课堂开展小组合作学习,使我班的数学成绩有了明显的提高,尤其是初一第一学期末全县统考中,所任教的班级数学平均分取得了全县初一级第一名的好成绩,得到学校的好评!

 

参考文献:

1】 李艳娟    平面直角坐标系导学案    蠡县百中     蠡县教研在线      2011

2】陈旭旋  教学案在初中数学课堂教学实践与认识  珠海三灶中学

     中国教育在线  2009

关闭页面】【页面顶部
本站所有资源未经许可不得转载复制,违者必究。
© Copyright 2008-2013 www.lmlcyz.com All Right Reaserved. 惠州市龙门县龙城第一中学 版权所有
地址:惠州市龙门县龙城街道甘南路16号 电话:0752-7780666 邮箱:lmlcyz@126.com 粤ICP备12039890号 技术支持:鸿道科技